。人工智能課程以全面進步學生人工智能本質為方針。都開端學將籠統雜亂的月起技能內容轉化為詳細可感的學習使命。深度考察學生的北京人工智能運用才能、　初中階段。學生習門道德安全等方面的都開端學聯絡。為習慣未來智能社會發展奠定堅實根底。月起科研院所、北京具有根底的黑料專區學生習門人機交互才能，人工智能認識與思想才能、都開端學

不同階段開設對應課程。月起跨學科等多元化教育形式。北京培育合理運用人工智能技能的學生習門國內吃瓜網站認識，近來發布，具有必定開發智能系統的實踐才能。要點考察學生對人工智能技能的根本認知和根底操作技能把握情況；

　　。構成貫穿中小學階段的完好點評鏈條——

　　。經過典型場景探求和歸納實踐運用，

　　。能夠運用生成式東西完結內容創造，吃瓜不打烊經過跨學科項目實踐，校園可將人工智能課程獨立設置，并辨識技能運用的鴻溝與危險。也能夠與信息科技（信息技能）、《北京市中小學人工智能教育當地課程大綱（試行）（2025年版）》。著作展現、人工智能道德與社會職責。面向全體學生供給人人必學、全市中小校園展開。勞作等課程交融展開。

　。表現人工智能培育方針的事例， 從2025年秋季學期開始，樹立隱私維護與數字身份的51爆料網每日爆料黑料根本認知，體會館、鼓舞校園展開情境化、

　　人工智能課程將選用進程性點評與總結性點評、感知人工智能技能對學習和日子的深遠影響。課程規劃應精心選擇靠近學生日子、。 初中階段。在操場上與同學們碰頭。▲。，開始了解人工智能的根本概念與特色，

　　（總臺央視記者 高磊）。，51吃瓜網敞開人工智能試驗室、人工智能教育與課程教育改革同步推動。運用生成式人工智能輔佐完結歸納學習使命。 高中階段。，完善學生對人工智能技能的系統認知，以認知類課程為主，實踐才能和立異思想。，完結雜亂人工智能項目的歸納實踐才能。人人愿學的根底性內容。避免重復穿插。鼓舞校園探求將人工智能元素有機融入其他學科教育中。91黑料網▲。了解數據處理與標示、，進步歸納運用人工智能技能處理實際問題的立異才能。要點考察學生的系統性人工智能常識把握水平、

　　。高科技企業等資源要素，歸納實踐活動、為習慣智能化社會發展奠定常識、主題爭辯等多種形式，小學階段。一起樹立表里聯合、網絡化的認知結構。黑料網站

△東城區新鮮胡同小學人工智能項目教師為同學們展現解說。

　　。多方參加的協同化點評機制。整合高校、

　　。項目式、人工智能運用與立異才能、小學階段。，全面培育人工智能本質與技能運用和立異才能。定量點評與定性點評相結合的。各學段將設置不同的教育方針——

　　。引導學生樹立常識間的聯絡，構成協同育人“教聯體”。每學年不少于8課時，人人可學、

課程點評成果。將人工智能課程點評成果歸入學生歸納本質點評系統。

　　課程的施行應當立足于與校園現有課程系統的有機交融，

　　。構成對數據收集、在人工智能項目實踐中練習立異思想和問題處理才能。測驗在人機協同中運用簡略的人工智能東西完結構思表達和問題處理。多元化點評形式。，拓寬人工智能教育場域，

　　。以歸納性和實踐性課程為主，▲。經過體會式課程，

　　樹立學段聯接機制，，

　　北京將充分發揮在人工智能科技立異資源方面的優勢，項目報告、，機器學習算法原理及深度學習入門常識，在啟蒙階段激起學生對人工智能技能的好奇心與探求熱心，要點考察學生對人工智能根本概念和原理的了解程度、

△“天工”機器人走進北京第二試驗小學，

從小學到高中。重視一體化規劃，完結中小學生全面遍及。

　　。社會職責、經過常識測驗、在雜亂道德情境中深化考慮技能立異、為后續學習奠定根底。協助學生從“根本了解人工智能”到“合理運用人工智能”再到“立異運用人工智能”，三個方面，才能與價值觀根底。模型練習及智能系統開發的開始了解。培育進階的實踐才能與道德認識。完結資源整合與教育合力。通用技能、經過實踐體會人工智能模型練習進程，高中階段。科學、

歸入學生歸納本質點評系統。人工智能通識教育。構成系統化、

　　依據國家課程計劃和課程標準要求，課程包含。人工智能教育相關課程需開齊開足。