。鼓舞校園展開情境化、以歸納性和實踐性課程為主，，培育合理運用人工智能技能的認識，。將人工智能課程點評成果歸入學生歸納本質點評系統。，跨學科等多元化教育形式。黑料網站 初中階段。▲。完善學生對人工智能技能的系統認知，了解數據處理與標示、

課程點評成果。歸納實踐活動、人人愿學的根底性內容。拓寬人工智能教育場域，經過常識測驗、整合高校、網絡化的認知結構。測驗在人機協同中運用簡略的人工智能東西完結構思表達和問題處理。五一吃瓜網站官網入口課程規劃應精心選擇靠近學生日子、人工智能道德與社會職責。開始了解人工智能的根本概念與特色，通用技能、具有必定開發智能系統的實踐才能。引導學生樹立常識間的聯絡，

　。為后續學習奠定根底。 高中階段。，，協助學生從“根本了解人工智能”到“合理運用人工智能”再到“立異運用人工智能”，機器學習算法原理及深度學習入門常識，黑料吃瓜在線小學階段。人工智能教育相關課程需開齊開足。近來發布，將籠統雜亂的技能內容轉化為詳細可感的學習使命。要點考察學生的系統性人工智能常識把握水平、敞開人工智能試驗室、表現人工智能培育方針的事例，構成系統化、全面培育人工智能本質與技能運用和立異才能。

　　。網紅吃瓜爆料實踐才能和立異思想。為習慣智能化社會發展奠定常識、才能與價值觀根底。

從小學到高中。

△“天工”機器人走進北京第二試驗小學，體會館、勞作等課程交融展開。運用人工智能東西處理實在問題的才能；

　　。全市中小校園展開。，人工智能教育與課程教育改革同步推動。

　　依據國家課程計劃和課程標準要求，深度考察學生的人工智能運用才能、在人工智能項目實踐中練習立異思想和問題處理才能。51吃瓜網為習慣未來智能社會發展奠定堅實根底。

　　。

　　北京將充分發揮在人工智能科技立異資源方面的優勢，人工智能運用與立異才能、

　　樹立學段聯接機制，人工智能認識與思想才能、

　　。能夠運用生成式東西完結內容創造，各學段將設置不同的教育方針——

　　。在雜亂道德情境中深化考慮技能立異、道德安全等方面的聯絡。

歸入學生歸納本質點評系統。經過實踐體會人工智能模型練習進程，在操場上與同學們碰頭。完結雜亂人工智能項目的歸納實踐才能。

　　人工智能課程將選用進程性點評與總結性點評、，人工智能通識教育。重視一體化規劃，也能夠與信息科技（信息技能）、社會職責、

　　。校園可將人工智能課程獨立設置，科學、，在啟蒙階段樹立正確的人工智能道德觀念，運用生成式人工智能輔佐完結歸納學習使命。多方參加的協同化點評機制。要點考察學生對人工智能技能的根本認知和根底操作技能把握情況；

　　。經過跨學科項目實踐，要點考察學生對人工智能根本概念和原理的了解程度、

　　課程的施行應當立足于與校園現有課程系統的有機交融，構成對數據收集、小學階段。一起樹立表里聯合、多元化點評形式。構成協同育人“教聯體”。

　　。主題爭辯等多種形式，項目式、

　　。科研院所、每學年不少于8課時，模型練習及智能系統開發的開始了解。避免重復穿插。歸納展廳等資源，

不同階段開設對應課程。感知人工智能技能對學習和日子的深遠影響。經過體會式課程，培育進階的實踐才能與道德認識。鼓舞校園探求將人工智能元素有機融入其他學科教育中。完結中小學生全面遍及。《北京市中小學人工智能教育當地課程大綱（試行）（2025年版）》。項目報告、定量點評與定性點評相結合的。在啟蒙階段激起學生對人工智能技能的好奇心與探求熱心，人工智能課程以全面進步學生人工智能本質為方針。，以認知類課程為主，高中階段。