課程點(diǎn)評(píng)成果。北京

　。學(xué)生習(xí)門(mén)吃瓜有料主題爭(zhēng)辯等多種形式，都開(kāi)端學(xué)樹(shù)立隱私維護(hù)與數(shù)字身份的月起根本認(rèn)知，一起樹(shù)立表里聯(lián)合、北京人人愿學(xué)的學(xué)生習(xí)門(mén)根底性內(nèi)容。各學(xué)段將設(shè)置不同的都開(kāi)端學(xué)教育方針——

　　。人工智能課程以全面進(jìn)步學(xué)生人工智能本質(zhì)為方針。月起課程包含。北京完結(jié)雜亂人工智能項(xiàng)目的學(xué)生習(xí)門(mén)歸納實(shí)踐才能。經(jīng)過(guò)典型場(chǎng)景探求和歸納實(shí)踐運(yùn)用，都開(kāi)端學(xué)并辨識(shí)技能運(yùn)用的51吃瓜在線月起鴻溝與危險(xiǎn)。人人可學(xué)、北京體會(huì)館、學(xué)生習(xí)門(mén)吃瓜有料多元化點(diǎn)評(píng)形式。▲。協(xié)助學(xué)生從“根本了解人工智能”到“合理運(yùn)用人工智能”再到“立異運(yùn)用人工智能”，

從小學(xué)到高中。高科技企業(yè)等資源要素，在啟蒙階段樹(shù)立正確的人工智能道德觀念，課程規(guī)劃應(yīng)精心選擇靠近學(xué)生日子、，通用技能、歸納展廳等資源，也能夠與信息科技（信息技能）、

　　。51吃瓜在線觀看人工智能認(rèn)識(shí)與思想才能、才能與價(jià)值觀根底。面向全體學(xué)生供給人人必學(xué)、

　　。經(jīng)過(guò)常識(shí)測(cè)驗(yàn)、避免重復(fù)穿插。，拓寬人工智能教育場(chǎng)域，跨學(xué)科等多元化教育形式。要點(diǎn)考察學(xué)生的系統(tǒng)性人工智能常識(shí)把握水平、實(shí)踐才能和立異思想。經(jīng)過(guò)體會(huì)式課程，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定根底。感知人工智能技能對(duì)學(xué)習(xí)和日子的深遠(yuǎn)影響。黑料吃瓜網(wǎng)鼓舞校園展開(kāi)情境化、構(gòu)成系統(tǒng)化、以歸納性和實(shí)踐性課程為主，重視一體化規(guī)劃， 從2025年秋季學(xué)期開(kāi)始，

△“天工”機(jī)器人走進(jìn)北京第二試驗(yàn)小學(xué)，著作展現(xiàn)、，小學(xué)階段。為習(xí)慣智能化社會(huì)發(fā)展奠定常識(shí)、敞開(kāi)人工智能試驗(yàn)室、

　　。在啟蒙階段激起學(xué)生對(duì)人工智能技能的好奇心與探求熱心，，將籠統(tǒng)雜亂的技能內(nèi)容轉(zhuǎn)化為詳細(xì)可感的學(xué)習(xí)使命。項(xiàng)目報(bào)告、能夠運(yùn)用生成式東西完結(jié)內(nèi)容創(chuàng)造，吃瓜網(wǎng)站全面培育人工智能本質(zhì)與技能運(yùn)用和立異才能。構(gòu)成貫穿中小學(xué)階段的完好點(diǎn)評(píng)鏈條——

　　。

　　。在雜亂道德情境中深化考慮技能立異、模型練習(xí)及智能系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的開(kāi)始了解。測(cè)驗(yàn)在人機(jī)協(xié)同中運(yùn)用簡(jiǎn)略的人工智能東西完結(jié)構(gòu)思表達(dá)和問(wèn)題處理。。完結(jié)中小學(xué)生全面遍及。構(gòu)成對(duì)數(shù)據(jù)收集、了解數(shù)據(jù)處理與標(biāo)示、

△東城區(qū)新鮮胡同小學(xué)人工智能項(xiàng)目教師為同學(xué)們展現(xiàn)解說(shuō)。，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立常識(shí)間的國(guó)產(chǎn)熱門(mén)事件黑料吃瓜網(wǎng)匯總聯(lián)絡(luò)，

歸入學(xué)生歸納本質(zhì)點(diǎn)評(píng)系統(tǒng)。項(xiàng)目式、

　　。人工智能運(yùn)用與立異才能、人工智能教育相關(guān)課程需開(kāi)齊開(kāi)足。▲。定量點(diǎn)評(píng)與定性點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的。社會(huì)職責(zé)、表現(xiàn)人工智能培育方針的事例，

　　樹(shù)立學(xué)段聯(lián)接機(jī)制，進(jìn)步歸納運(yùn)用人工智能技能處理實(shí)際問(wèn)題的立異才能。，

　　。三個(gè)方面，歸納實(shí)踐活動(dòng)、道德安全等方面的聯(lián)絡(luò)。要點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)人工智能技能的根本認(rèn)知和根底操作技能把握情況；

　　。

　　（總臺(tái)央視記者 高磊）。運(yùn)用人工智能東西處理實(shí)在問(wèn)題的才能；

　　。，完結(jié)資源整合與教育合力。完善學(xué)生對(duì)人工智能技能的系統(tǒng)認(rèn)知，培育進(jìn)階的實(shí)踐才能與道德認(rèn)識(shí)。科研院所、科學(xué)、，，人工智能道德與社會(huì)職責(zé)。網(wǎng)絡(luò)化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。具有必定開(kāi)發(fā)智能系統(tǒng)的實(shí)踐才能。

　　。

　　人工智能課程將選用進(jìn)程性點(diǎn)評(píng)與總結(jié)性點(diǎn)評(píng)、構(gòu)成協(xié)同育人“教聯(lián)體”。具有根底的人機(jī)交互才能，

　　依據(jù)國(guó)家課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)要求，將人工智能課程點(diǎn)評(píng)成果歸入學(xué)生歸納本質(zhì)點(diǎn)評(píng)系統(tǒng)。▲。

不同階段開(kāi)設(shè)對(duì)應(yīng)課程。

　　課程的施行應(yīng)當(dāng)立足于與校園現(xiàn)有課程系統(tǒng)的有機(jī)交融，深度考察學(xué)生的人工智能運(yùn)用才能、運(yùn)用生成式人工智能輔佐完結(jié)歸納學(xué)習(xí)使命。人工智能教育與課程教育改革同步推動(dòng)。

　　北京將充分發(fā)揮在人工智能科技立異資源方面的優(yōu)勢(shì)，鼓舞校園探求將人工智能元素有機(jī)融入其他學(xué)科教育中。校園可將人工智能課程獨(dú)立設(shè)置，高中階段。在操場(chǎng)上與同學(xué)們碰頭。每學(xué)年不少于8課時(shí)，　初中階段。培育合理運(yùn)用人工智能技能的認(rèn)識(shí)，整合高校、要點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)人工智能根本概念和原理的了解程度、以認(rèn)知類課程為主，《北京市中小學(xué)人工智能教育當(dāng)?shù)卣n程大綱（試行）（2025年版）》。 初中階段。經(jīng)過(guò)跨學(xué)科項(xiàng)目實(shí)踐，勞作等課程交融展開(kāi)。