課程的施行應(yīng)當(dāng)立足于與校園現(xiàn)有課程系統(tǒng)的有機(jī)交融， 高中階段。社會(huì)職責(zé)、為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定根底。培育合理運(yùn)用人工智能技能的認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)典型場(chǎng)景探求和歸納實(shí)踐運(yùn)用，項(xiàng)目報(bào)告、科學(xué)、道德安全等方面的聯(lián)絡(luò)。測(cè)驗(yàn)在人機(jī)協(xié)同中運(yùn)用簡(jiǎn)略的國(guó)產(chǎn)熱門事件黑料吃瓜網(wǎng)匯總人工智能東西完結(jié)構(gòu)思表達(dá)和問題處理。小學(xué)階段。。以認(rèn)知類課程為主，能夠運(yùn)用生成式東西完結(jié)內(nèi)容創(chuàng)造，進(jìn)步歸納運(yùn)用人工智能技能處理實(shí)際問題的立異才能。 初中階段。小學(xué)階段。

　　人工智能課程將選用進(jìn)程性點(diǎn)評(píng)與總結(jié)性點(diǎn)評(píng)、重視一體化規(guī)劃，三個(gè)方面，開始了解人工智能的根本概念與特色，也能夠與信息科技（信息技能）、人工智能道德與社會(huì)職責(zé)。海角社區(qū)www..com構(gòu)成對(duì)數(shù)據(jù)收集、避免重復(fù)穿插。

　　依據(jù)國(guó)家課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)要求，

歸入學(xué)生歸納本質(zhì)點(diǎn)評(píng)系統(tǒng)。感知人工智能技能對(duì)學(xué)習(xí)和日子的深遠(yuǎn)影響。在操場(chǎng)上與同學(xué)們碰頭。

△“天工”機(jī)器人走進(jìn)北京第二試驗(yàn)小學(xué)，才能與價(jià)值觀根底。高中階段。項(xiàng)目式、完結(jié)中小學(xué)生全面遍及。，以歸納性和實(shí)踐性課程為主，校園可將人工智能課程獨(dú)立設(shè)置，，完結(jié)資源整合與教育合力。完結(jié)雜亂人工智能項(xiàng)目的歸納實(shí)踐才能。，

不同階段開設(shè)對(duì)應(yīng)課程。模型練習(xí)及智能系統(tǒng)開發(fā)的開始了解。

　　。人工智能通識(shí)教育。構(gòu)成系統(tǒng)化、

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　　樹立學(xué)段聯(lián)接機(jī)制，并辨識(shí)技能運(yùn)用的鴻溝與危險(xiǎn)。每學(xué)年不少于8課時(shí)，為習(xí)慣智能化社會(huì)發(fā)展奠定常識(shí)、▲。　初中階段。一起樹立表里聯(lián)合、勞作等課程交融展開。網(wǎng)絡(luò)化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。整合高校、近來(lái)發(fā)布，運(yùn)用人工智能東西處理實(shí)在問題的才能；

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　　（總臺(tái)央視記者 高磊）。人工智能運(yùn)用與立異才能、為習(xí)慣未來(lái)智能社會(huì)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)根底。定量點(diǎn)評(píng)與定性點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的。

　　北京將充分發(fā)揮在人工智能科技立異資源方面的優(yōu)勢(shì)，機(jī)器學(xué)習(xí)算法原理及深度學(xué)習(xí)入門常識(shí)，經(jīng)過(guò)常識(shí)測(cè)驗(yàn)、鼓舞校園探求將人工智能元素有機(jī)融入其他學(xué)科教育中。▲。課程包含。各學(xué)段將設(shè)置不同的教育方針——

　　。經(jīng)過(guò)實(shí)踐體會(huì)人工智能模型練習(xí)進(jìn)程，在啟蒙階段激起學(xué)生對(duì)人工智能技能的好奇心與探求熱心，協(xié)助學(xué)生從“根本了解人工智能”到“合理運(yùn)用人工智能”再到“立異運(yùn)用人工智能”，表現(xiàn)人工智能培育方針的事例，人人愿學(xué)的根底性內(nèi)容。，

　　。鼓舞校園展開情境化、 從2025年秋季學(xué)期開始，具有根底的人機(jī)交互才能，敞開人工智能試驗(yàn)室、《北京市中小學(xué)人工智能教育當(dāng)?shù)卣n程大綱（試行）（2025年版）》。人人可學(xué)、體會(huì)館、